很多院校依然采用传统的人才培养模式，教师重视理论知识的教学，学生实践机会较少，无法熟练应用软件开发的工具，不具备足够的抽象分析能力，无法满足企业对软件专业人才的需求，同时很多学生对最新的软件技术和行业的发展方向缺少认识，加之教师自身的素质不高，学生的发展受到影响，急需进行调整。

1 软件人才培养的现状

现阶段软件就业市场和相关院校软件人才培养模式之间存在一定的矛盾，为此很多教师积极调整教学模式，建立了专业化的软件教学系统，包括项目驱动教学、任务驱动教学、任务引领教学等，学生在完成理论知识学习后进行任务的具体执行或根据项目的实际要求设置课程内容，实现项目与理论知识的同步教学，这种教学模式能在一定程度上提高软件专业人才的实践能力，对学生的发展起到了良好的促进作用。同时，很多院校在项目设置的过程中没有结合企业的实际需求，学生无法在项目中了解企业的实际工作流程，导致学生的就业率没有得到根本改善。很多发达国家在进行就业为导向的软件专业课程体系教学中，安排了Java程序设计、C++程序设计、Androia应用程序设计等项目内容，多门课程共同实现项目认证，学生依据项目的实际情况完成理论知识的学习，在这个过程中能扎实牢固的掌握相关内容，提高实践能力，了解企业工作流程，对未来的就业有重要帮助，这种模式值得深入研究借鉴[1]。

2 三主体两结合的软件人才培养模式概述

三主体两结合的人才培养模式属于校企之间的深度融合人才培养机制，三主体是指软件开发企业、学校、科研机构或培训机构，三种之间深入沟通，在满足彼此需求的基础上进行全面的合作办学。两结合是指职业教育与最新的前沿科技相结合，学生就业岗位所需的实践能力与理论知识教学相结合，以此来解决传统的软件人才培养模式下学生实践能力偏弱，教学内容与社会实际脱节的问题。利用三主体两结合的校企合作办学模式能显著增强学生的综合能力，满足社会对软件专业人才的基本要求，对学生今后的发展和成长具有重要的促进作用，值得深入研究推广[2]。

3 三主体两结合的软件人才培养模式实践

3.1 人才培养的基本目标

通过企业、科研机构、学校的联合办学，将教学理论知识与软件工程最前沿技术相结合，学生实践能力与岗位的基本需求相结合，能提高学生的实际能力和就业率。在实际采用这种教学模式的过程中，由企业提供具体的操作项目，科研机构负责提供最前沿的技术，学生能具备软件的设计与测试能力、软件开发的理论基础能力，通过学习后能胜任企事业单位的软件开发测试与软件设计工作，同时具备一定的管理能力。在这种全新的教学模式之下，教师需要制定完善的人才培养方案，不断提高自身的素质，保证教学质量，制定与新的教学模式相匹配的教学系统，实现产学研一体化的学生培养机制。

3.2 实际教学内容

学校与企业之间的深度合作能获得最真实的项目内容，建立起软件专业体验中心和软件设计实训室。教师在这种模式之下需要重新分配理论与实践教学的时间，将市场需求比较大的职业技能教育加入教学系统中，组织学生深入企业进行实训，在真实的环境中完成教师布置的各项任务。企业的专业人员定期到学校任教，讲解软件技术和开发语言，学校与企业共同完成科研项目，提高学生的实践能力，使企业与学生无缝对接。学校在这种模式之下能明确人才培养的基本目标，明确学生必备的知识结构体系，以市场为导向制定出合理的人才培养方案，对学生未来的发展具有重要作用[3-4]。

3.3 完善课程考核评价体系

传统的软件专业考试采用闭卷笔试的模式，学生普遍重视理论知识的学习，忽视了对自身实践能力的培养和提高，很多学生虽然理论知识成绩比较高，但实际编程能力严重不足。为解决此类问题，教师在全新的教学模式之下需要注重对日常教学过程的考核，降低笔试成绩的比例，重点考察学生的出勤、实践、上机操纵等环节的表现。教师可以为学生提供项目，学生之间自由分组，明确分工，完成程序的设计和编写、测试、综合报告，利用PPT进行汇报，最大程度提高学生的自主学习能力和创造力，为学生今后的发展打下良好的基础。

4 结束语

三主体两结合的人才培养模式对学生的就业和发展有良好的促进作用，为此教师需要深入研究，保证教学效果。