爱普斯坦（约翰斯·霍普金斯大学的NNPS研究中心主任兼首席科学家）等人提出的交叠影响域理论，是以学生为中心，同时强调学校的主导作用，在学校、家庭与社区之间发展一种新型的伙伴关系，三者交互叠加产生的影响，有助于学生在学校和未来的生活中取得成功。父母是学生人生路上的启蒙老师，而学校老师是学生求学路上的引路人，只要双方紧密合作，家庭教育和学校教育形成合力，教育的效果就会更显著。

随着信息化的高速发展，手机已经成为人们生活中一个必不可少的物品，各种手机APP让我们的生活更便捷。充分利用好各种手机APP，能够提高学校与家长的沟通效率，进一步加强家校之间的合作，促进中职学生身心的健康发展。

一、影响中职学校家校合作的因素

1.观念有偏差，对家校合作意识淡薄

受到固有思想的影响，很多家长把中职学校当成了“托儿所”，认为把学生送过来就是万事大吉，学校会全面地把孩子“看管”好，只要在学校里不出什么大事，就没有必要对孩子进行管理。家长要做的就是后勤保障服务，每个月按时给生活费，保证孩子在学校够钱花。他们没有认识到家校合作的重要性，把所有的教育责任都推给了学校，缺乏家校合作的理念，对家校合作意识淡薄，阻碍了家校合作的发展。

2.缺乏科学的教育方法

家长的职业、文化程度，直接影响着家庭教育的有效性，大部分的中职学生家长学历偏低，多以农民工或外出务工人员为主。一方面，家长文化程度不高，接受新事物的能力不如孩子，使得家长的教育对于学生来说没有信服力，家长自身也认为与孩子之间存在沟通障碍，在教育子女方面让他们觉得束手无策。另一方面，生活在社会的基层，工作不稳定、家庭收入低、经济压力大，使得他们能够参与家校合作的时间有限。还有一部分家长由于远在外地，受劳作谋生的束缚，没有时间来参加学校开展的各种家庭教育培训和家长活动，传统家校合作形式对于他们来说只是敝鼓丧豚。家长教育方法的局限、教育能力的不足，对于参与家校合作感到有心无力，影响着家校合作的实现[1]。

3.信息不对称

中职学校的班主任一般都是由专职任课老师或是学校行政人员兼任，繁重工作任务，时常令他们感到分身乏术，对于学生身上出现不良倾时，往往不能及时与家长对接，只有在出现实质性问题时才会与家长联系，错失教育引导的最佳时机。而很多时候家长也就是在孩子缴费、请假等时候才会出现，出于不想给老师添麻烦的考虑，因此很少会主动联系老师询问情况，往往都是被动地等待老师的电话、信息。家校双方都处于一种被动状态，导致后期一些重大问题的发生。

二、手机APP在中职学校家校合作中的应用

随着智能手机的普及，充分利用好各种手机APP，能够提高家校合作的水平。但是，市面上的手机APP五花八门，而我们的家长大部分文化水平又普遍不高，对于使用新软件的意愿不强烈，频繁地更换各种软件，会给家长在心理上造成一定负担，时间久了家长可能会产生抵触情绪。因此，笔者是从符合学校管理，又尽量不增加太多新APP的角度出发，以QQ、微信等家长常用的手机APP为接口，辅以目前不少学校教室里安装使用的班级优化大师，谈一谈在中职学校家校合作中的具体应用。

1.抓住时机，扭转观念

1.1 抓住新生入学时机，搭建家校合作平台

新生入学时，很多家长会送孩子到学校报到，趁着学生和家长对于新老师新学校还充满着好奇、期待的时候，搭建好家校合作平台，便于日后合作的开展。根据家长及老师的软件使用偏好，建立QQ群或微信群，对于不会擅长使用手机的家长及时进行指导，保证其掌握一些简单的操作，对于部分没有亲自到校的学生家长，应在最短的时间内联系其入群，保证没有一名家长被孤立在群外，搭建完整的家校合作平台[3]。

1.2 了解学生家庭背景，掌握合作伙伴情况

俞敏洪曾这样说过：“家庭是复印机，父母是原件，孩子是复印件”。家长的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想和行为，只有充分了解了学生的原生家庭背景，才能有针对性地开展家校合作。在入学初期就应该掌握学生家长的文化水平、职业、亲子关系和教育方式等主要的家庭现状信息，通过腾讯文档的在线收集表创建“***班级家庭情况调查表”，发到QQ群或微信群让家长填写，不需重新注册，使用 QQ、微信即可一键登录。家长在手机端就可以填写，而且填写内容仅发起人可见，这样也可以很好地保护家庭隐私。发起人可根据软件提供的模板进行修改，即使是不在电脑旁也能轻松完成创建工作，收集到的结果一键汇总至在线表格，方便后期数据的整理，大大地提高了工作效率。由于数据是在云端实时保存，表格填写完毕，数据便同步保存在电脑端和手机端，免去再一次使用“文件传输助手”等方式发送文件的步骤，简化了操作的流程。如果所收集的资料是可以公开的，那么还可以使用腾讯文档的在线表格，实现多人同时在线编辑文档。